El desierto

Para la asignatura de Didáctica de la lengua y literatura españolas en Educación Infantil,  he realizado una unidad didáctica sobre “El Desierto”.

El motivo por el que he elegido el tema sobre “El Desierto” es porque me parece un tema interesante y aunque no es un lugar en la vida cotidiana de los niños andaluces, pienso que les puede llamar la atención ya que el contexto en el desierto es muy llamativo y diferente al suyo propio así como las características de los animales y plantas que hay en él.

Las actividades que he programado están destinadas para los alumnos de cinco años del segundo ciclo de Educación Infantil.

Las actividades se trabajarán a través de talleres utilizando una metodología constructivista, en la que el maestro entregará los materiales para trabajar e irá guiando el aprendizaje de los alumnos.

Contextos de alfabetización inicial

Después de leer el capítulo de Bárbara M. Brizuela que trata sobre números y letras: primeras conexiones entre sistemas notacionales, opino que es importante que los niños aprendan a distinguir las letras de los números aunque también deben de conocer las conexiones y relaciones que existen entre los dos grupos, como por ejemplo cuando se escribe 5 o cinco.

En el capítulo se comenta el uso que dan los niños a sus conocimientos de la lengua escrita cuando están escribiendo números. Creo que los niños dan a los números inconscientemente los conocimientos que han adquirido previamente de la lengua escrita o hablada. Pienso que los niños, primero aprenden e interiorizan el lenguaje a través de escuchar a las personas que les rodean, y más tarde utilizan el lenguaje aprendido para hablar o escribir.

En el desarrollo del lenguaje se van adquiriendo simultáneamente palabras relacionadas con la lengua escrita (como cuando un niño ve un balón relaciona la palabra con el objeto, pero si además ve una cantidad de balones, relaciona la palabra con los objetos y la cantidad de dichos objetos). Es por ello que pienso que los niños deben de aprender conocimientos sobre lengua y matemáticas a la misma vez, ya que son dos campos presentes en la vida diaria  y que se relacionan entre sí.

Lengua oral, géneros y parodias

Tras haber leído el capítulo sobre lengua oral, géneros y parodias, escrito por Claire Blanche-Benveniste, opino que los niños en el desarrollo de la lengua oral materna necesitan  situaciones  espontaneas y especialmente situaciones de parodia para desarrollar un habla deseada con unas características propias en unos determinados géneros lingüísticos.

Pienso que en las situaciones de habla espontánea como en las de parodia, se debe de dar un clima cálido y acogedor en el que el niño se sienta confiado y seguro para poder expresarse con naturalidad. Por otro lado, opino que en las situaciones de habla espontánea, el niño se expresa con un lenguaje que ha adquirido con anterioridad y que ya ha interiorizado como suyo propio. Sin embargo, en la parodia el niño aprende un determinado lenguaje correspondiente a un sujeto concreto (aprendizaje por modelaje).

Opino que en los casos en que se dé desequilibrio entre sofisticación gramatical e ingenuidad de contenido, la maestra o adultos que educan al niño deben de ir modificando los errores que el niño comete en su lenguaje para que éste adquiera un lenguaje correcto.

Por último destacar que la estimulación del desarrollo del lenguaje me parece muy importante en la edad infantil, aunque siempre hay que tener en cuenta cualidades individuales de los niños (edad cronológica y cognitiva, género, cultura, etc.) que harán que el desarrollo del lenguaje se produzca en mayor o menor medida.