Métodos de lectoescritura

En la asignatura de Didáctica de la Lengua y Literatura Españolas en Educación Infantil, hemos trabajado los métodos de lectoescritura sintéticos,  analíticos o globales y eclécticos.

Yo  he elegido un libro de lectoescritura en el que se trabaja la metodología ecléctica. Me parece la metodología mas completa, pues combina tanto el método sintético (trabajando las vocales individualmente y también las sílabas) con el método analítico o global (trabajando las palabras con las imágenes correspondientes).

        

La primavera y los duendes

En un país muy muy lejano había una familia de duendes que vivía en una pequeña y verdosa casita de madera en la copa de un alto árbol.

Esta familia de duendes eran los encargados de mantener y conservar limpio  y cuidado el bosque de aquel país, en el que crecían preciosas flores de todos los colores en la primavera.

Los duendes preparaban una fiesta especial en cada una de las estaciones del año para dar la bienvenida a ésta. A la fiesta acudían todos los animales que vivían en aquel bosque, los cuales también cuidaban mucho los arboles y las plantas.

Cuando iba a llegar la primavera, los duendecillos estaban muy ilusionados preparando el acontecimiento, cuando unos enormes ogros llegaron y rompieron las flores que los duendes habían plantado y que estaban floreciendo en el bosque. Cuando llegaron todos los animales a la fiesta descubrieron lo que había sucedido y se pusieron muy tristes.

La familia de duendes propuso que todos volvieran a plantar las flores que los ogros habían destruido. Y así fue cómo todos se pusieron a plantar las flores para que el día de primavera el bosque estuviese tan bonito como cada año.

Y, colorín colorado, este cuento de duendes, se ha acabado.

Los poderes de un “Lus-lus”

Érase una vez un príncipe al que le gustaba pasear por el bosque. Un día, el príncipe, que era un niño muy observador, vio algo raro que se movía entre unos pequeños arbustos situados junto al camino. El príncipe se acercó porque quería ver qué había allí y descubrió a un pequeño animalito, el cual nunca antes había visto.

Adrián, que era como se llamaba el príncipe, estaba muy asombrado y cogió al animal para llevarlo al castillo y enseñárselo a sus padres.

El rey le dijo al príncipe, cuando sacó al animal de su bolso, que ese curioso animalillo era muy especial, se trataba de un “Lus-lus”, una especie de ratoncillo pequeñito con unas enormes orejas, el cual tenía poderes mágicos y podía conceder deseos, pero solamente a los niños.

El príncipe no salía de su asombro, pues su esperado deseo se iba a hacer realidad gracias a aquel pequeño animalito.

Adrián era un príncipe y aunque tenía muchos juguetes para jugar, no tenía a nadie con quien compartirlos, pues era hijo único.

Adrián le pidió al mágico animal un hermanito con el que jugar y disfrutar todos los juguetes que tenía.

El “Lus-lus” le concedió al príncipe su deseo, por lo que nunca más jugó solo.

Y, colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Copito de Nieve

Érase una vez un niño llamado Carlitos que vivía en un pueblo de montaña. Una mañana cuando Carlitos se levantó corrió hasta la ventana de su habitación y vio que estaba nevando, desde allí vio a los niños del barrio jugar con la nieve que estaba cayendo muy lentamente.

Carlitos: -Mamá, vamos fuera, me prometiste que iríamos a jugar hoy.

Mamá: -Carlitos, papá está a punto de llegar y Susanita está llorando. Cuando llegue papá saldrás con él a jugar.

Carlitos se quedó entristecido sentado frente a la ventana de su habitación, observando a los niños disfrutar con la nieve haciendo un gigante muñeco de nieve con una enorme nariz de zanahoria y unos pequeñitos ojos de patatas.

Fue entonces cuando Carlitos vio  que un coche oscuro se paró durante un instante, abrió la puerta y salió del coche un pequeño cachorrito que se quedó tiritando y mirándole mientras el coche se alejaba despacio. Un segundo más tarde, los niños que estaban jugando en la calle le comenzaron a tirar bolas de nieve al pequeño animal, por lo que el pequeño cachorrito empezó a gemir asustado sin saber qué hacer.

Carlitos no se había dado cuenta de que su papá había llegado del trabajo y que le estaba esperando en el salón para jugar con él y con su hermana Susanita.

Papá: -Carlitos, vamos a jugar fuera con los demás niños.

Fue entonces cuando Carlitos le explicó a su padre lo que había visto, y su papá le explicó que el dueño del perrito lo había abandonado, ya que no podía hacerse cargo de cuidarle.

A Carlitos se le enrojecieron los ojos al escuchar lo que su padre le estaba contando y pensó que quizás ellos podían acoger al cachorrito en casa.

Carlitos: -Papá, ese perrito está solo y tiene mucho frio, ¿nos lo podemos quedar?

Su papá aceptó su propuesta, salió a la calle y cogió al pobre cachorrito indefenso en sus brazos y lo llevó dentro de casa.

Cuando el padre de Carlitos entró en casa, el niño corrió hacia él y abrazó al cachorrito. Más tarde comenzó a jugar con él y con Susanita. En aquel momento el niño olvidó la idea de salir a la calle a jugar con la nieve y prefirió cuidar y mimar a su nuevo amiguito al que llamó Copito de Nieve.

Y, colorín  colorete, por la chimenea sale un cohete.

El desierto

Para la asignatura de Didáctica de la lengua y literatura españolas en Educación Infantil,  he realizado una unidad didáctica sobre “El Desierto”.

El motivo por el que he elegido el tema sobre “El Desierto” es porque me parece un tema interesante y aunque no es un lugar en la vida cotidiana de los niños andaluces, pienso que les puede llamar la atención ya que el contexto en el desierto es muy llamativo y diferente al suyo propio así como las características de los animales y plantas que hay en él.

Las actividades que he programado están destinadas para los alumnos de cinco años del segundo ciclo de Educación Infantil.

Las actividades se trabajarán a través de talleres utilizando una metodología constructivista, en la que el maestro entregará los materiales para trabajar e irá guiando el aprendizaje de los alumnos.

Contextos de alfabetización inicial

Después de leer el capítulo de Bárbara M. Brizuela que trata sobre números y letras: primeras conexiones entre sistemas notacionales, opino que es importante que los niños aprendan a distinguir las letras de los números aunque también deben de conocer las conexiones y relaciones que existen entre los dos grupos, como por ejemplo cuando se escribe 5 o cinco.

En el capítulo se comenta el uso que dan los niños a sus conocimientos de la lengua escrita cuando están escribiendo números. Creo que los niños dan a los números inconscientemente los conocimientos que han adquirido previamente de la lengua escrita o hablada. Pienso que los niños, primero aprenden e interiorizan el lenguaje a través de escuchar a las personas que les rodean, y más tarde utilizan el lenguaje aprendido para hablar o escribir.

En el desarrollo del lenguaje se van adquiriendo simultáneamente palabras relacionadas con la lengua escrita (como cuando un niño ve un balón relaciona la palabra con el objeto, pero si además ve una cantidad de balones, relaciona la palabra con los objetos y la cantidad de dichos objetos). Es por ello que pienso que los niños deben de aprender conocimientos sobre lengua y matemáticas a la misma vez, ya que son dos campos presentes en la vida diaria  y que se relacionan entre sí.

Lengua oral, géneros y parodias

Tras haber leído el capítulo sobre lengua oral, géneros y parodias, escrito por Claire Blanche-Benveniste, opino que los niños en el desarrollo de la lengua oral materna necesitan  situaciones  espontaneas y especialmente situaciones de parodia para desarrollar un habla deseada con unas características propias en unos determinados géneros lingüísticos.

Pienso que en las situaciones de habla espontánea como en las de parodia, se debe de dar un clima cálido y acogedor en el que el niño se sienta confiado y seguro para poder expresarse con naturalidad. Por otro lado, opino que en las situaciones de habla espontánea, el niño se expresa con un lenguaje que ha adquirido con anterioridad y que ya ha interiorizado como suyo propio. Sin embargo, en la parodia el niño aprende un determinado lenguaje correspondiente a un sujeto concreto (aprendizaje por modelaje).

Opino que en los casos en que se dé desequilibrio entre sofisticación gramatical e ingenuidad de contenido, la maestra o adultos que educan al niño deben de ir modificando los errores que el niño comete en su lenguaje para que éste adquiera un lenguaje correcto.

Por último destacar que la estimulación del desarrollo del lenguaje me parece muy importante en la edad infantil, aunque siempre hay que tener en cuenta cualidades individuales de los niños (edad cronológica y cognitiva, género, cultura, etc.) que harán que el desarrollo del lenguaje se produzca en mayor o menor medida.